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關(guān)于高中生在古代小說(shuō)學(xué)習(xí)中運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法的調(diào)查問(wèn)卷
1. 你的年級(jí)是:（ ）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
2. 你對(duì)于學(xué)習(xí)古代小說(shuō)（如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等）的興趣是?（ ）
A. 非常感興趣
B. 比較感興趣
C. 一般
D. 不太感興趣
3. 在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，老師是否引導(dǎo)你們分析過(guò)“那雪正下得緊”中這個(gè)“緊”字的妙處?（ ）
A. 詳細(xì)分析過(guò)，并討論了其營(yíng)造的緊張氛圍和預(yù)示作用
B. 提到過(guò)，但沒(méi)有深入展開(kāi)
C. 沒(méi)有印象/沒(méi)講過(guò)
4. 當(dāng)老師要求分析古代小說(shuō)中某個(gè)人物的動(dòng)作或語(yǔ)言時(shí)（例如，分析林沖“摸火”的細(xì)節(jié)），你通常會(huì)?（ ）
A. 仔細(xì)品味該動(dòng)作/語(yǔ)言，思考它如何揭示人物性格或心理
B. 嘗試分析，但常常不知從哪些角度入手
C. 覺(jué)得這是過(guò)度解讀，一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作沒(méi)必要深究
D. 等待老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案
5. 閱讀古代小說(shuō)時(shí)，你是否會(huì)留意并思考以下細(xì)節(jié)?（ ）（可多選）
A. 環(huán)境描寫(xiě)（如天氣、景物）的作用，而不僅僅是“渲染氣氛”
B. 人物稱(chēng)謂的變化（如寶玉對(duì)黛玉稱(chēng)呼的改變）背后的情感意義
C. “閑筆”不閑（看似無(wú)關(guān)的次要情節(jié)）的深意
D. 重復(fù)出現(xiàn)的物品或動(dòng)作（如手帕、摔玉）的象征意義
E. 詩(shī)詞曲賦在小說(shuō)中的特殊功能（如判詞、預(yù)言）
F. 通常更關(guān)注主線情節(jié)和故事梗概，忽略這些細(xì)節(jié)
6. 你認(rèn)為，對(duì)古代小說(shuō)進(jìn)行“文本細(xì)讀”（摳字眼、品細(xì)節(jié)），最大的好處是什么?（ ）
A. 能更深刻地理解人物形象的復(fù)雜性和多面性
B. 能發(fā)現(xiàn)作者精巧的布局和伏筆，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)魅力
C. 能更準(zhǔn)確地把握小說(shuō)的核心主題與思想內(nèi)涵
D. 對(duì)考試中的閱讀理解題和詩(shī)歌鑒賞題有幫助
E. 感覺(jué)作用不大，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
7. 在考試中遇到分析古代小說(shuō)細(xì)節(jié)的題目時(shí)（例如:分析某一處動(dòng)作描寫(xiě)的作用），你感覺(jué)?（ ）
A. 很有把握，能聯(lián)系上下文從多個(gè)角度進(jìn)行分析
B. 知道大概方向，但語(yǔ)言組織不夠準(zhǔn)確、全面
C. 有點(diǎn)困難，常常猜不透出題人想要的標(biāo)準(zhǔn)答案
D. 覺(jué)得很頭疼，是失分重災(zāi)區(qū)
8. 你希望老師用什么樣的方式來(lái)帶領(lǐng)你們細(xì)讀古代小說(shuō)?（ ）
A. 老師精講，深入分析，我們做好筆記
B. 設(shè)計(jì)成討論課，師生、生生之間互相質(zhì)疑、啟發(fā)
C. 采用“批注法”，我們自己先在書(shū)上圈點(diǎn)批注，再分享交流
D. 與影視劇片段進(jìn)行對(duì)比，分析文本的獨(dú)特價(jià)值
9. 在課外自主閱讀古代小說(shuō)時(shí)，你會(huì)有意識(shí)地去分析細(xì)節(jié)嗎?（ ）
A. 經(jīng)常會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了細(xì)讀的習(xí)慣
B. 有時(shí)會(huì)，特別是遇到特別精彩的段落時(shí)
C. 很少會(huì)，更喜歡順暢地閱讀了解故事大意
D. 從不會(huì)，認(rèn)為這是課堂上才需要做的事情
10. 對(duì)于目前古代小說(shuō)的課堂教學(xué)，在“文本細(xì)讀”方面，你有什么意見(jiàn)或建議?
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