銅仁市中小學(xué)教師美育教學(xué)勝任力調(diào)查問卷（學(xué)院附中）

尊敬的老師：
      您好！這是一份用于評(píng)價(jià)我市初中和小學(xué)教師美育教學(xué)能力的問卷。問卷分兩部分，第一部分是個(gè)人基本信息，第二部分是包含了14個(gè)對(duì)工作能力進(jìn)行具體描述的題項(xiàng)，完成本問卷大概需要10分鐘。您的參與對(duì)我的研究非常重要！
    請您根據(jù)自身實(shí)際情況在對(duì)應(yīng)信息上打“√”或者填空，衷心感謝您的合作！





第一部分：基本信息
1. 您的性別：
2. 您的學(xué)歷：
3. 您的民族：
4. 您的教齡：
5. 您任教的學(xué)段：
6. 您任教的科目：
7. 您的職稱：
8. 您得過的最高榮譽(yù)：
9. 您是否為國家、省、市、區(qū)骨干教師/特級(jí)教師/教學(xué)能手/優(yōu)秀教師/模范教師？
10. 您給自己的教學(xué)水平打多少分？
11. 您給自己的科研打多少分？
第二部分：美育教學(xué)勝任力自評(píng)部分
12. 人的自由全面發(fā)展：教師確立“在審美體驗(yàn)中確認(rèn)人的自由本質(zhì)，通過完善人的精神世界最終達(dá)到人的全面發(fā)展”的思想體系。
13. 培養(yǎng)新感性的人： 通過增強(qiáng)學(xué)生的審美敏感性和愛欲能力，引導(dǎo)學(xué)生不僅注重感性和欲望的享受，更注重人的精神追求和心靈向度。這反映了教師對(duì)教育目的有較高定位，即學(xué)生在審美體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)理想社會(huì)。
14. 培養(yǎng)靈性人：教師致力于培養(yǎng)充滿想象力、創(chuàng)造力和具有很強(qiáng)的適應(yīng)力的人，引導(dǎo)學(xué)生自覺追求“止于至善”的境界。
15. 激發(fā)生命活力：激發(fā)個(gè)體的審美感知力和理解力，開啟他們對(duì)生命的思考，激發(fā)他們對(duì)生活的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而獲得生命的審美價(jià)值。
16. 喚醒心靈：教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和精神世界的正面激勵(lì)，引導(dǎo)人性向善、人格向上、人品向好。
17. 共情能力：教師的審美感知敏感度以及教師對(duì)學(xué)生情緒的理解、支持和引導(dǎo)能力。這種共情能力使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的心理需求，教學(xué)過程更具有生活化和情景化。
18. 學(xué)科美育能力：教師挖掘?qū)W科內(nèi)容中的美育資源，將學(xué)科知識(shí)和美感體驗(yàn)整合起來實(shí)施審美化教學(xué)的能力。
19. 多學(xué)科融合能力：教師基于某一主題或問題，挖掘并整合美育資源來設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施涉及多門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的能力。
20. 請選出字母是N的一項(xiàng)
21. 審美表達(dá)能力：教師能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美心理特點(diǎn)，通過語言、藝術(shù)作品、肢體動(dòng)作或其他藝術(shù)形式，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)審美感受與美育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成自我審美表達(dá)能力。
22. 美育實(shí)踐知識(shí)：在學(xué)校美育教學(xué)過程中，教師通過具體的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)策略，將美育理念融入到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。
23. 審美心理學(xué)知識(shí)：教師在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合審美心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行美育的知識(shí)。
24.

美育理論知識(shí)：教師擁有一套系統(tǒng)闡述如何通過審美教育活動(dòng)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的知識(shí)體系。

25. 創(chuàng)造能力：教師用脫離常規(guī)的、全新的、獨(dú)特的和改進(jìn)過的教學(xué)方法和策略開展教學(xué)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的能力。
26. 人格魅力：一種由內(nèi)而外的精神感染力，通過教師的言行舉止、情感表達(dá)等形式展現(xiàn)出來的整體修養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同、親近、效仿或追隨的精神吸引力。
27. 自我實(shí)現(xiàn)：教師基于自我認(rèn)知和定位，美育教學(xué)能力不斷精進(jìn)，追尋生命的價(jià)值、建構(gòu)人生的意義的過程。
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