中小學(xué)英語教師運用“提示詞”開展教學(xué)實施的調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！我們是西安外國語大學(xué)教育學(xué)院的研究團隊，正在進行一項關(guān)于“提示詞工程”在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查研究。

“提示詞”是指我們與生成式人工智能（如ChatGPT、文心一言等）交互時輸入的指令或問題。精準(zhǔn)的“提示詞”是獲取高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容與工具的關(guān)鍵。本問卷旨在了解您對“提示詞”的認(rèn)知、實踐情況及相關(guān)需求。

本問卷實行匿名填寫，所有數(shù)據(jù)僅用于整體分析，我們將對您的個人信息嚴(yán)格保密。預(yù)計耗時約8-10分鐘。您的參與對本研究至關(guān)重要，感謝您的寶貴時間與支持！

第一部分：基本信息

您的學(xué)歷:

?？?/label>本科碩士博士

您的職稱:

三級教師二級教師一級教師高級教師正高級教師

您的教齡：

1-5年6-10年11-15年16-20年20年以上

您任教的學(xué)段:

小學(xué)初中高中

您所在的學(xué)校地區(qū):

城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村

第二部分：對提示詞工程的總體認(rèn)知與應(yīng)用基礎(chǔ)

在接觸本問卷前，您對“提示詞”概念的了解程度是?

完全不了解聽說過但不了解了解一些比較了解非常了解

您在日常教學(xué)工作中使用生成式人工智能（如ChatGPT、文心一言、Kimi等）的頻率是?

從未使用偶爾使用（每月幾次）經(jīng)常使用（每周幾次）幾乎每天使用

您認(rèn)為，掌握設(shè)計和優(yōu)化“提示詞”的能力，對提升英語教學(xué)效果的重要性如何?

不重要不太重要一般比較重要非常重要

您在多大程度上同意以下說法？（1=非常不同意， 2=不同意， 3=不確定， 4=同意， 5=非常同意）

“熟悉提示詞設(shè)計的基本方法與技巧，是有效開展AI輔助教學(xué)的前提。”

非常不同意

1

2

3

4

5

非常同意

“通過多次迭代、優(yōu)化提示詞來獲取更佳的教學(xué)資源，是一個必要且有效的過程。”

非常不同意

1

2

3

4

5

非常同意

“在提示詞中提供具體的教學(xué)情境與學(xué)生信息，能顯著提升AI生成內(nèi)容的適用性?！?/p>

非常不同意

1

2

3

4

5

非常同意

“對AI生成的教學(xué)內(nèi)容進行準(zhǔn)確性、可靠性的批判性評估，是教學(xué)實施中不可或缺的環(huán)節(jié)?！?/p>

非常不同意

1

2

3

4

5

非常同意

第三部分：提示詞的具體教學(xué)應(yīng)用場景與實踐

請根據(jù)您的實際經(jīng)驗，評估以下各類提示詞任務(wù)在您教學(xué)中的應(yīng)用頻率。（1=從未應(yīng)用，2=很少應(yīng)用，3=偶爾應(yīng)用，4=經(jīng)常應(yīng)用，5=總是應(yīng)用）

A. 創(chuàng)建教學(xué)材料

A1. 根據(jù)文本生成閱讀理解、詞匯、語法等多種類型的問題。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

A2. 生成特定語言結(jié)構(gòu)（如定語從句）在真實語境中的應(yīng)用范例。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

A3. 轉(zhuǎn)換文本體裁（如將故事改為新聞稿）或生成跨學(xué)科內(nèi)容。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

A4. 設(shè)計排序練習(xí)、繞口令、劇本等多模態(tài)課堂活動。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

B. 個性化教學(xué)與支架

B1. 為文本生成關(guān)鍵詞詞匯表，或?qū)ξ谋具M行釋義以降低難度。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

B2. 為不同水平的學(xué)習(xí)者生成高分/低分作業(yè)范例及評分標(biāo)準(zhǔn)。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

B3. 基于學(xué)生興趣生成個性化故事，或生成適合其水平的討論問題。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

C. 模擬互動與提供反饋

C1. 讓人工智能扮演角色對話伙伴、辯論對手或模擬人物訪談。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

C2. 讓人工智能對學(xué)生的寫作提供互動式、引導(dǎo)式的反饋。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

C3. 讓人工智能扮演蘇格拉底式導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

D. 輔助教師教學(xué)與專業(yè)發(fā)展

D1. 生成教案、設(shè)計課程項目或建議課程結(jié)構(gòu)。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

D2. 制定詳細的作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)（Rubrics）。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

D3. 輔助進行教學(xué)反思，或闡釋不同的教學(xué)方法。

從未應(yīng)用

1

2

3

4

5

總是應(yīng)用

第四部分：應(yīng)用效果、挑戰(zhàn)與支持需求

在您使用或設(shè)想中，提示詞對教學(xué)的主要積極影響是?（可多選）

提升備課效率與創(chuàng)造力實現(xiàn)教學(xué)資源的個性化與差異化創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境與互動機會促進學(xué)生批判性思維與自主學(xué)習(xí)能力減輕日常教學(xué)事務(wù)負(fù)擔(dān)其他

您在嘗試或應(yīng)用提示詞過程中遇到的主要挑戰(zhàn)是?（可多選）

缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)難以設(shè)計出精準(zhǔn)、有效的提示詞AI生成內(nèi)容的質(zhì)量不穩(wěn)定，需要大量時間校驗擔(dān)心內(nèi)容的準(zhǔn)確性與倫理問題（如偏見、幻覺）學(xué)校缺乏相關(guān)的政策支持或資源個人時間有限，無暇深入學(xué)習(xí)和嘗試其他

您希望通過何種形式獲得相關(guān)支持?（可多選）

參加提示詞設(shè)計與優(yōu)化的專項工作坊/培訓(xùn)獲取分學(xué)段、分課型的教學(xué)案例庫和優(yōu)質(zhì)提示詞范例建立教師學(xué)習(xí)共同體，進行經(jīng)驗分享與交流獲得關(guān)于AI工具選擇與使用策略的指導(dǎo)學(xué)校將AI應(yīng)用納入正式的教學(xué)發(fā)展計劃其他

感謝您的填寫，辛苦了！

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