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高職院?！毒坝^設計》課程思政與地方傳統(tǒng)文化貫通融合教學調(diào)研問卷（教師版）
尊敬的老師:您好！為深入了解高職院?！毒坝^設計》課程中課程思政與地方傳統(tǒng)文化融合的教學現(xiàn)狀，挖掘?qū)嵺`中的困難與經(jīng)驗，為教學改革提供科學依據(jù)，特開展本次調(diào)研。本問卷實行匿名制，所有數(shù)據(jù)僅用于學術研究，我們將嚴格保密。請您根據(jù)實際情況作答，感謝您的支持與配合！
基本信息
1.您的教齡（單選）:
A. 5 年及以下
B. 6 - 10 年
C. 11 - 15 年
D. 16 年及以上
2.您的職稱（單選）:
A. 助教
B. 講師
C. 副教授
D. 教授
3.您是否有景觀設計行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗（單選）:
A. 有（5 年及以上）
B. 有（1 - 4 年）
C. 無
4.您所在院校的地域特色文化類型（多選）:
A. 傳統(tǒng)建筑文化（如古民居、園林）
B. 民俗工藝文化（如剪紙、陶藝）
C. 農(nóng)耕生態(tài)文化（如傳統(tǒng)灌溉、田園格局）
D. 紅色革命文化（如革命遺址、紅色故事）
E. 其他______（文本補充）
融合認知與態(tài)度
5.您對 “課程思政與地方傳統(tǒng)文化貫通融合” 的理解程度（單選）:
A. 非常了解，能清晰闡述融合邏輯與育人價值
B. 基本了解，知道核心含義與大致方向
C. 不太了解，僅聽過相關概念
D. 不了解
6.您認為《景觀設計》課程思政與地方傳統(tǒng)文化融合，與專業(yè)教學的關系是?（單選）:
A. 協(xié)同促進，能提升專業(yè)教學的育人價值與文化深度
B. 基本協(xié)同，但需平衡兩者比重
C. 略有沖突，易擠占專業(yè)教學時間
D. 嚴重沖突，不利于專業(yè)技能培養(yǎng)
7.您認為在《景觀設計》課程中實現(xiàn)兩者貫通融合的必要性（單選）:
A. 非常必要，是落實立德樹人、傳承地域文化的關鍵
B. 有必要，能豐富課程內(nèi)涵、提升學生綜合素養(yǎng)
C. 無所謂，對專業(yè)教學與學生培養(yǎng)影響不大
D. 沒必要，會占用專業(yè)教學時間、分散教學重點
融合教學實施現(xiàn)狀
8.您在開展融合教學時，是否形成了可復制的典型案例?（單選）:
A. 是，有完整的教學設計、實施過程與成果反饋
B. 是，但僅為零散案例，未系統(tǒng)梳理
C. 否，僅嘗試過，未形成案例
D. 否，未開展過融合教學
9. 9.若有典型案例，案例中 “課程思政 - 地方傳統(tǒng)文化 - 景觀設計專業(yè)知識” 的融合邏輯是?（文本）______
10.您在《景觀設計》教學中開展兩者融合教學的頻率（單選）:
A. 每章都有系統(tǒng)設計
B. 一本教材中開展 4 - 6 次
C. 一本教材中開展 1 - 3 次
D. 從未開展
11.您在教學中融入的地方傳統(tǒng)文化元素類型（多選）:
A. 傳統(tǒng)建筑符號（如馬頭墻、飛檐）
B. 民俗藝術元素（如紋樣、雕塑）
C. 本土植物與生態(tài)智慧
D. 紅色文化景觀載體
E. 未融入過
F. 其他______（文本補充）
12.您在教學中融入的思政元素類型（多選）:
A. 家國情懷（如地域文化保護）
B. 工匠精神（如工藝細節(jié)打磨）
C. 生態(tài)文明（如可持續(xù)設計）
D. 創(chuàng)新意識（如文化元素現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯）
E. 職業(yè)素養(yǎng)（如以人為本設計）
F. 未融入過
13.您融合教學的主要實施方式（多選）:
A. 案例分析（解讀融合設計案例）
B. 項目驅(qū)動（設計含融合要求的項目）
C. 實地調(diào)研（走訪地域文化場地）
D. 課堂講授（講解文化與思政內(nèi)涵）
E. 未實施過
14.您在教學中使用地方傳統(tǒng)文化素材的頻率（單選）:
A. 經(jīng)常使用，有系統(tǒng)素材庫
B. 偶爾使用，臨時查找素材
C. 極少使用，僅公開課使用
D. 從未使用
15.您在教學的哪個環(huán)節(jié)融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（多選）:
A. 課前導入
B. 課后拓展
C. 課后總結(jié)
D. 鞏固強化
E. 知識講授
F. 貫穿始終
16.您認為在課堂中以哪種形式融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容更好（多選）:
A. 知識卡片、閱讀材料等文字描述
B. 圖片、視頻等多媒體展示
C. 練習題、考試題
D. 課后知識拓展
E. 其他______（文本補充）
融合教學效能評估
17.您認為兩者貫通融合對學生培養(yǎng)的積極影響（多選）:
A. 提升文化自信與地域認同感
B. 強化工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)
C. 增強設計作品的文化內(nèi)涵
D. 培養(yǎng)生態(tài)保護等思政理念
E. 無明顯積極影響
18.您認為當前融合教學對學生能力 / 素養(yǎng)的提升效果（多選）:
A. 學生設計作品的文化內(nèi)涵顯著提升
B. 學生對地方傳統(tǒng)文化的認同感明顯增強
C. 學生踐行生態(tài)保護、工匠精神等思政理念的意識提升
D. 學生將文化元素轉(zhuǎn)化為設計成果的創(chuàng)新能力提升
E. 無明顯提升效果
F. 其他______（文本補充）
19.您通過哪些方式評估融合教學效能?（多選）:
A. 學生設計作品的文化與思政內(nèi)涵評價
B. 學生課堂反饋與問卷調(diào)查
C. 學生參與地方文化設計項目的表現(xiàn)
D. 未專門評估，僅憑主觀感受
E. 其他______（文本補充）
20.您認為當前融合教學對學生能力的提升效果（單選）:
A. 顯著提升（如文化認同感、設計內(nèi)涵）
B. 略有提升
C. 無明顯提升
D. 有負面影響
21.您通過哪些方式評估融合教學效能（多選）:
A. 學生設計作品評價
B. 學生課堂反饋
C. 問卷調(diào)查
D. 未專門評估
E. 其他______（文本補充）
困難、支持與建議
22.您在開展融合教學時面臨的主要困難（多選）:
A. 教學時間有限，難以深入展開
B. 缺乏系統(tǒng)的融合教學資源
C. 自身文化素養(yǎng)不足，挖掘不深入
D. 學生興趣不高，參與度低
E. 缺乏科學的評價方式
F. 無明顯困難
23.您認為提升融合教學效果最需要的支持（多選）:
A. 文化素養(yǎng)與教學能力培訓
B. 系統(tǒng)的融合教學案例庫
C. 校企合作的實踐項目
D. 專項教學資源建設經(jīng)費
E. 明確的評價考核標準
24. 24.您是否有成功的融合教學案例?若有，簡要描述（文本）:______
25. 25.您對推進兩者融合教學的建議（文本）:______
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