廣州市亞加達外國語高級中學教師教育教學綜合評價調(diào)查問卷

尊敬的同學 / 家長 / 相關(guān)人士：為精準了解我校教師教育教學實際情況，針對性解決 “學生素質(zhì)差異大、教師水平不均衡” 問題，響應家長對教育質(zhì)量的高要求，尤其適配高三沖刺階段需求、對標同類優(yōu)質(zhì)民辦高中標準，現(xiàn)開展本次匿名調(diào)查。問卷信息僅用于教師教學改進與學校辦學質(zhì)量提升，將嚴格保密，懇請您結(jié)合日常觀察如實作答。感謝您對學校發(fā)展的支持與監(jiān)督！
1. 您的身份
2. 班級
3. 您關(guān)注的教師任教科目
4. 接觸該教師的時長
二、教學準備與適配性評價
5. 請對以下教學準備與適配性評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
上課前充分備課，且能結(jié)合學生素質(zhì)差異設(shè)計教學內(nèi)容（基礎(chǔ)生補考點、優(yōu)等生拓思路）
高三教師能明確高考考點分層目標（如基礎(chǔ)題得分率、中檔題突破、難題沖刺方向）
對待教學嚴謹認真，無因“學生素質(zhì)差異”敷衍部分學生，尤其不忽視高三基礎(chǔ)薄弱生
嚴格遵守教學紀律，高三教師無隨意調(diào)課，沖刺階段加課/答疑提前明確告知
主動學習“分層教學”“差異化輔導”方法，高三教師額外掌握“高考題型專項突破”技巧
公平對待不同基礎(chǔ)學生，兼顧基礎(chǔ)生提分需求
面對不同素質(zhì)學生的疑問（基礎(chǔ)題/高考難題），均能保持耐心，高三教師額外結(jié)合真題講解
三、課堂教學與水平適配性評價
6. 請對以下課堂教學與水平適配性評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
課堂表達清晰流暢，英語學科教師口語標準、專業(yè)術(shù)語準確
能根據(jù)學生課堂反應調(diào)整節(jié)奏，高三教師能通過“真題演練+錯題分析”精準抓薄弱點
課堂內(nèi)容兼顧趣味性與知識性，高三課堂側(cè)重“高考考點串聯(lián)+解題技巧總結(jié)”
互動環(huán)節(jié)能讓不同素質(zhì)學生參與，高三課堂設(shè)計“高考題型分組討論”“答題思路互評”
精準突出教學重難點，高三教師能結(jié)合近3年高考真題分析考點頻率與命題趨勢
課堂管理有序，高三沖刺階段能營造“緊張高效不焦慮”的學習氛圍
學科專業(yè)功底扎實，高三教師解答高考疑問無盲區(qū)，能提供多種解題思路（如數(shù)學多種解法）
結(jié)合外國語學校特點，融入國際視野（如英語課堂分析高考英語外刊素材、其他學科對比中外考點）
四、作業(yè)設(shè)計與反饋評價
7. 請對以下作業(yè)設(shè)計與反饋評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
作業(yè)分層設(shè)計（基礎(chǔ)版/提升版/拓展版），高三作業(yè)為“高考真題節(jié)選+模擬題適配”
作業(yè)量適中，無重復機械任務(wù)，高三作業(yè)側(cè)重“限時訓練+錯題針對性布置”
作業(yè)批改及時（非高三≤2天，高三≤1天），標注不同學生問題（基礎(chǔ)生補考點、優(yōu)等生糾思路）
作業(yè)反饋有針對性，高三教師額外附“高考得分技巧建議”（如作文得分點、理綜答題規(guī)范）
課堂講評作業(yè)時兼顧分層需求，高三講評側(cè)重“真題錯題歸因+同類題型拓展”
允許學生對作業(yè)批改結(jié)果提問，高三教師能結(jié)合高考標準解釋評分依據(jù)
作業(yè)內(nèi)容與高考要求高度匹配，無偏離大綱內(nèi)容（參考教育部高考命題指南）
高三教師會通過作業(yè)分析學生提分空間，制定“個性化短期提分計劃”（如每周突破1個薄弱考點）
五、課后輔導與差異化支持評價
8. 請對以下課后輔導與差異化支持評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
明確告知課后輔導時間與渠道，高三額外提供“晚自習專項輔導+周末答疑群”
輔導時分層指導，高三輔導分“基礎(chǔ)提分組（抓中檔題）”“沖刺高分組（攻難題）”
對基礎(chǔ)薄弱學生主動關(guān)注，高三教師主動跟蹤“臨界生”（接近本科/特控線學生）學習情況
輔導講解詳盡，高三教師會“手把手教答題步驟+模擬閱卷評分”（如主觀題踩點教學）
輔導時間充足，高三沖刺階段兼顧不同層次的學生的輔導，保障基礎(chǔ)生提問時間
會跟蹤輔導效果，高三教師定期“復盤學生提分情況”（如對比兩次?？纪豢键c得分率）
對學習態(tài)度差但有潛力的學生主動引導，高三教師額外進行“高考目標激勵+心理疏導”
輔導內(nèi)容匹配需求，高三輔導聚焦“?？几哳l錯題+高考預測考點”
六、家校溝通與需求響應評價
9. 請對以下家校溝通與需求響應評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
定期與家長溝通，高三教師每月至少2次反饋學生?？记闆r+提分建議
與家長溝通時客觀反饋優(yōu)缺點，高三教師不隱瞞“學生高考短板”，不夸大臨時成績
能耐心傾聽家長高要求（如高三提分、志愿規(guī)劃建議），并提供“高考政策解讀+學科提分方案”
家長提出疑問后2天內(nèi)回應，高三家長訴求（如學生心理焦慮）24小時內(nèi)反饋
會向家長說明“分層教學措施”，高三額外說明“?？寂琶治?高考志愿適配方向”
家校溝通內(nèi)容具體，高三溝通含“學生某考點得分率+每周需補薄弱環(huán)節(jié)”
配合家長開展家庭教育，高三提供“家庭備考氛圍營造建議+學生心理疏導方法”
主動向家長分享“高考備考資源”（如名校模擬題、學科提分資料）
七、班主任專項評價
10. 請對以下班主任專項評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
班級管理規(guī)范，高三班主任建立“學習互助小組”（優(yōu)等生幫薄弱生補考點）
重視學風建設(shè)，高三班級制定“沖刺階段每日學習計劃+每周?？紡捅P機制”
處理班級矛盾公平公正，高三不因“成績差異”區(qū)別對待學生，關(guān)注全員情緒
定期與家長溝通，高三班主任每月組織1次“班級備考情況家長會”
關(guān)注學生身心健康，高三額外針對“備考焦慮、壓力過大”開展心理疏導（如每周班會減壓）
組織班級活動，高三開展“高考目標宣誓、學長經(jīng)驗分享會”等勵志活動
培養(yǎng)學生自我管理能力，高三指導學生“制定個性化備考計劃+錯題本整理方法”
及時向?qū)W科教師反饋問題，高三推動“學科教師針對班級共性考點漏洞集體備課”
八、高三沖刺階段專項評價（僅高三適用）
11. 請對以下高三沖刺階段專項評價內(nèi)容進行判斷
  • 是
  • 否
學科教師能精準把握高考命題趨勢，課堂內(nèi)容與近3年高考真題高度適配
班主任能及時關(guān)注學生備考心理，對焦慮、懈怠學生進行針對性疏導
學校提供的高三沖資源（如名校模擬題、學科提分課）能滿足學生需求
教師能根據(jù)模考結(jié)果，為學生制定“短期提分目標”（如1個月內(nèi)某學科提5-10分）
對比同類民辦高中，我校高三教學節(jié)奏輔導強度更適配學生提分
高三教師在“高志愿填報指導、專業(yè)選擇建議”方面能提供有效幫助
沖刺階的“限時訓練、答題規(guī)范指導”能有效提升學生應試能力
家長對高三教師的“備考導、學生反饋”服務(wù)整體滿意
九、綜合滿意度與改進需求評價
12. 教師教學綜合滿意度
  • 滿意
  • 不滿意
該教師適配“學生素質(zhì)差異”的教學能力（高三含高考分層輔導能力）
該教師專業(yè)水平家長/學生期望、同類民辦高中標準的匹配度
該教師對學生學成績提升（高三含高考提分）、良好習慣培養(yǎng)的實際幫助
13. 班主任工作綜合滿意度
  • 滿意
  • 不滿意
班主任平衡班級不同素質(zhì)學生需求的能力（高三含備考資源分配）
班主任與家長溝通的及時性、有效性（高三含模考反饋、志愿指導）
班主任對班級學風、學生身心健康的管理效果（高三含備考氛圍營造）
14. 您是否希望繼續(xù)由該教師擔任當前學科教學工作（高三含沖刺階段）
15. 若選“不希望”，請補充原因
16. 您是否希望繼續(xù)由該班主任負責班級管理（高三含沖刺階段）
17. 若選“不希望”，請補充原因
18. 您認為學校最需優(yōu)先改進的方面是？
十、補充評價
19. 該教師是否達到“同類外國語高中”的教學特色要求？
20. 該教師應對“高三家長高考提分要求”的表現(xiàn)是？
21. 您認為我校與“同類民辦高中”相比，高三教學差距主要在？
22. 調(diào)查日期
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